Resumen

Por Claudio Vallory

Objetivos

El proyecto propone la creación de una Red escolar de Laboratorios de Verificación de Contenidos y Narrativas en el ecosistema digital, dirigido a estudiantes del ciclo superior de la escuela secundaria orientada en Comunicación. Los objetivos generales incluyen

1. Desarrollar habilidades de alfabetización mediática e informacional (AMI) y pensamiento crítico en los estudiantes
2. Fomentar el uso responsable y ético de las tecnologías digitales
3. Promover la producción de contenidos multimedia de calidad

Los objetivos puntuales abarcan

Capacitar a los estudiantes para detectar y analizar fenómenos conceptualizados como NARRATIVAS DESINFORMANTES como fake news, deepfakes, sesgos en inteligencia artificial generativa (IAG), estafas virtuales y robo de datos

Formar ciudadanos digitales críticos y responsables. Contribuir a la construcción de una sociedad más informada y democrática

Metodología

El proyecto se enmarca en los postulados de la educomunicación (Kaplún, 1998; Freire, 1970) y el Modelo de Integración Activa de Medios (AIM) (Jenkins, 2006). Se articula un enfoque dialéctico que aborda los desafíos epistemológicos y éticos de la desinformación en el entorno digital. La metodología incluye tres dimensiones interrelacionadas:

1 Lxs Monitorxs
Búsqueda en el ecosistema digital y mediático de narrativas desinformantes. Los monitores hacen el scouting de las quimeras, estafas, bulos o simplemente contenidos verificables que pueden circular en el ecosistema digital y mediático

2 Lxs factcheckxrs

Son la dimensíon de alumnos y alumnas que verifican, rastrean datos, contrastan con publicaciones del mismo caracter, revisan fuentes de información y confrontan contextos entre otros elementos que la AMI ofrece para trabajar en la comprobación de narrativas desinformantes

3 Lxs prosumidorxs

Diálogo transdisciplinar entre comunicación, informática pues en ese momento usan las herramientas tecnicas y comunicacionales para definir formatos como piezas graficas de redes, videos, podcast, streaming, conversatorios, charlas abiertas, memes, gifs, notas para newsletter, etc, que demuestren la veracidad o falsedad de los datos chequeados

TODXS AQUELLOS QUE PARTICIPAN DEL GRUPO, PASAN POR LAS TRES DIMENSIONES.

La evaluación se divide en tres fases:

Durante Valoración de narrativas digitales en diversos formatos (podcast, memes, textos, etc.) y evaluación formativa constante. Ex Post Uso de rúbricas para evaluar el desempeño estudiantil y el impacto de los contenidos producidos. Conclusiones / Resultados La convergencia entre educomunicación y AIM no solo mitiga los riesgos de la desinformación, sino que redefine la educación como una “praxis emancipadora” (Giroux, 1988). Los estudiantes desarrollan habilidades para navegar, cuestionar y transformar la ecología mediática contemporánea, convirtiéndose en agentes activos en la construcción de significados. El proyecto subraya la importancia de formar ciudadanos digitales críticos, capaces de producir contenidos éticos y responsables, contribuyendo así a una sociedad más democrática e informada. Cuerpo del trabajo Introducción La proliferación de fake news, deepfakes y otros contenidos engañosos en el ecosistema digital representa un desafío para la democracia y la convivencia social (Chesney y Citron, 2019). Ante esta problemática, el proyecto propone la creación de un laboratorio pedagógico que fomente la alfabetización mediática e informacional (AMI) en estudiantes de secundaria. Marco Teórico El proyecto se fundamenta en la educomunicación (Kaplún, 1998), priorizando un enfoque crítico que distinga entre datos, información y discurso (Foucault, 1980). Se enfatiza la necesidad de deconstruir discursos hegemónicos y visibilizar infraestructuras ocultas, como los algoritmos de recomendación. Metodología El laboratorio opera en tres niveles: 1 Analítico Uso de herramientas para detectar sesgos en IAG. 2 Productivo Creación de contenidos con licencias abiertas. 3 Colaborativo Diálogo entre disciplinas. Resultados Esperados Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades para identificar desinformación y produzcan narrativas responsables, contribuyendo a una sociedad más informada. Bibliografía Kaplún, Mario (1998): Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre. Jenkins, Henry (2006): Convergence Culture. Nueva York: NYU Press. - Chesney, Robert y Citron, Danielle (2019): Deep Fakes: A Looming Challenge for Privacy, Democracy, and National Security. California: SSRN. Nota al pie Este proyecto se alinea con los diseños curriculares vigentes en educación secundaria.