Resumen

El proyecto propone la creación de una Red escolar de Laboratorios de Verificación de Contenidos y Narrativas en el ecosistema digital, dirigido a estudiantes del ciclo superior de la escuela secundaria orientada en Comunicación. Los objetivos generales incluyen:

1. Desarrollar habilidades de alfabetización mediática e informacional (AMI) y pensamiento crítico en los estudiantes
2. Fomentar el uso responsable y ético de las tecnologías digitales
3. Promover la producción de contenidos multimedia de calidad

Objetivos

Los objetivos puntuales abarcan:

Capacitar a los estudiantes para detectar y analizar fenómenos conceptualizados como NARRATIVAS DESINFORMANTES como fake news, deepfakes, sesgos en inteligencia artificial generativa (IAG), estafas virtuales y robo de datos.

Formar ciudadanos digitales críticos y responsables. Contribuir a la construcción de una sociedad más informada y democrática.

Metodología

El proyecto se enmarca en los postulados de la educomunicación (Kaplún, 1998; Freire, 1970) y el Modelo de Integración Activa de Medios (AIM) (Jenkins, 2006). Se articula un enfoque dialéctico que aborda los desafíos epistemológicos y éticos de la desinformación en el entorno digital. La metodología incluye tres dimensiones interrelacionadas:

Lxs Monitorxs
Búsqueda en el ecosistema digital y mediático de narrativas desinformantes. Los monitores hacen el scouting de las quimeras, estafas, bulos o simplemente contenidos verificables que pueden circular en el ecosistema digital y mediático

Lxs factcheckxrs

Son la dimensíon de alumnos y alumnas que verifican, rastrean datos, contrastan con publicaciones del mismo caracter, revisan fuentes de información y confrontan contextos entre otros elementos que la AMI ofrece para trabajar en la comprobación de narrativas desinformantes

Lxs prosumidorxs

Diálogo transdisciplinar entre comunicación, informática pues en ese momento usan las herramientas tecnicas y comunicacionales para definir formatos como piezas graficas de redes, videos, podcast, streaming, conversatorios, charlas abiertas, memes, gifs, notas para newsletter, etc, que demuestren la veracidad o falsedad de los datos chequeados

TODXS AQUELLOS QUE PARTICIPAN DEL GRUPO, PASAN POR LAS TRES DIMENSIONES.

La evaluación se divide en tres fases:

Durante Valoración de narrativas digitales en diversos formatos (podcast, memes, textos, etc.) y evaluación formativa constante. Ex Post Uso de rúbricas para evaluar el desempeño estudiantil y el impacto de los contenidos producidos. Conclusiones / Resultados La convergencia entre educomunicación y AIM no solo mitiga los riesgos de la desinformación, sino que redefine la educación como una “praxis emancipadora” (Giroux, 1988). Los estudiantes desarrollan habilidades para navegar, cuestionar y transformar la ecología mediática contemporánea, convirtiéndose en agentes activos en la construcción de significados. El proyecto subraya la importancia de formar ciudadanos digitales críticos, capaces de producir contenidos éticos y responsables, contribuyendo así a una sociedad más democrática e informada. Cuerpo del trabajo Introducción La proliferación de fake news, deepfakes y otros contenidos engañosos en el ecosistema digital representa un desafío para la democracia y la convivencia social (Chesney y Citron, 2019). Ante esta problemática, el proyecto propone la creación de un laboratorio pedagógico que fomente la alfabetización mediática e informacional (AMI) en estudiantes de secundaria. Marco Teórico El proyecto se fundamenta en la educomunicación (Kaplún, 1998), priorizando un enfoque crítico que distinga entre datos, información y discurso (Foucault, 1980). Se enfatiza la necesidad de deconstruir discursos hegemónicos y visibilizar infraestructuras ocultas, como los algoritmos de recomendación. Metodología El laboratorio opera en tres niveles: 1 Analítico Uso de herramientas para detectar sesgos en IAG. 2 Productivo Creación de contenidos con licencias abiertas. 3 Colaborativo Diálogo entre disciplinas. Resultados Esperados Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades para identificar desinformación y produzcan narrativas responsables, contribuyendo a una sociedad más informada. Bibliografía Kaplún, Mario (1998): Una pedagogía de la comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre. Jenkins, Henry (2006): Convergence Culture. Nueva York: NYU Press. - Chesney, Robert y Citron, Danielle (2019): Deep Fakes: A Looming Challenge for Privacy, Democracy, and National Security. California: SSRN. Nota al pie Este proyecto se alinea con los diseños curriculares vigentes en educación secundaria.