Resumen

El Instituto Jhaiti de educación especial para estudiantes con discapacidad intelectual desarrolla anualmente un Programa de Integración Institucional (PII) cuyo propósito es consolidar la inclusión como pilar del proyecto institucional.

El PII 2025: “SOMOS LUZ, CÁMARA Y ACCIÓN. De espectadores a realizadores”, propone abordar la producción cinematográfica desde la realización como forma de enfatizar la condición de las PcD como sujetos de derechos, actores y realizadores de sus propios proyectos.

Uno de los ejes exploratorios se centra en los géneros narrativos audiovisuales, abordando el reconocimiento de sus elementos característicos: personajes, vocabulario específico, atmósfera, música, escenografía, entre otros. Se promueve el análisis crítico de los discursos visuales y culturales circulantes, utilizando recursos digitales como buscadores de imágenes on line y herramientas de IA para detectar y debatir sobre los sesgos de género en general y relativos a la discapacidad en particular, presentes en la web. En una segunda instancia, se trabajará en la construcción de personajes narrativos que representen la identidad de nuestros estudiantes, utilizando recursos tecnológicos accesibles. Esto permitirá promover el pensamiento crítico, fortalecer la autoestima, visibilizar la diversidad de identidades en el entorno educativo y potenciar el uso de la tecnología para fortalecer los derechos de las PcD.

Descripción general

El Instituto Jhaiti de educación especial para estudiantes con discapacidad intelectual desarrolla anualmente un Programa de Integración Institucional (PII) para fortalecer la inclusión al interior de la escuela a partir de la certeza de que valorar la diversidad también es una problemática en las sedes de la modalidad de Educación Especial.

El PII 2025: “SOMOS LUZ, CÁMARA Y ACCIÓN. De espectadores a realizadores”, se propone desescolarizar el uso del dispositivo cine/espectador y abordar la secuencia de una realización cinematográfica como forma de enfatizar la condición de las PcD como sujetos de derechos, actores y realizadores de sus propios proyectos.

Motivación

Las Jornadas de Educación Digital fueron una oportunidad para retomar la reflexión crítica sobre las TICs a partir de una serie de hitos biográficos institucionales y reavivar el interés colectivo para volver a darles un lugar central en nuestro Proyecto Institucional.

La MIRADA institucional se sintetiza en el lema "EDUCAMOS PARA QUE TUS DERECHOS SE HAGAN REALIDAD", en el que EDUCAMOS habla de un NOSOTROS como COMUNIDAD EDUCATIVA que es en sí misma SUJETO de la educación, poniendo los derechos de nuestros estudiantes con discapacidad en el centro de nuestro proyecto.

No hablamos de los derechos de las familias, de los docentes; sino que le hablamos directamente a nuestros estudiantes en tanto sujeto principalísimo de esos derechos. Todos nosotros (docentes, estudiantes, familias) somos a la vez agentes y garantes de la realización de los derechos de las PcD. Esta centralidad vuelve INSOSLAYABLE la inclusión de la CULTURA DIGITAL como parte importante de nuestra MIRADA.

Esta experiencia nos puso a pensar cuál es el lugar de las TICs en cuanto a los derechos de las PcD y decidimos enmarcar parte de las actividades en la Semana de la ESI para reflexionar críticamente sobre los sesgos en la web y su impacto en la identidad de las personas con discapacidad atravesadas por la cultura digital.

¿Hay sesgos que obstaculizan o impiden la realización de derechos para las PcD? 

¿Hay sesgos que impactan en nuestra propia mirada docente sobre las PcD?

Objetivos generales

• Significar e Integrar las actividades que se piensan desde la política educativa como FORMAS de ENSEÑAR en articulación con la mirada institucional y la PCI y no como actividades “extra”, superpuestas o impuestas a la cotidianeidad.
• Mejorar la capacidad de análisis crítico que nos permita revisar y fortalecer la mirada, las prácticas y la conformación de redes desde el MODELO SOCIAL de la DISCAPACIDAD con ENFOQUE DE DERECHOS y PERSPECTIVA DE GÉNERO.
• Reflexionar sobre la historia institucional en relación a las TICs 
• Articular dos ejes TRANSVERSALES: CIUDADANÍA DIGITAL + ESI
• Poner en tensión la problemática de la discapacidad en relación con: los dispositivos de uso cotidiano, los algoritmos de búsqueda, los sesgos.
• Iniciar una conversación entre docentes, estudiantes y familias que nos permita visibilizar  y no naturalizar las tensiones que se evidencien en esas relaciones.

Objetivos particulares

• Promover pensamiento crítico frente a los mensajes que transmiten los medios.
• Favorecer la alfabetización digital mediante búsquedas guiadas y registro de información.
• Involucrar a las familias en un proceso reflexivo.
• Generar producción creativa que desafíe estereotipos.

Organización de la experiencia

• Conformación de un EQUIPO de REFERENTES (RL, Directivos, Prof. TIC, docentes) para promover la integración de  las TIC  como parte de la MIRADA INSTITUCIONAL basada en el MODELO SOCIAL de la DISCAPACIDAD y el ENFOQUE DE DERECHOS con perspectiva de género.
• Reuniones a demanda que obligaron a reorganizar los tiempos escolares.
• Evaluación y reformulación de la experiencia.
• Elección del medio digital en función de la accesibilidad y la familiariedad.
• Diseño de la encuesta.
• Proyección a futuro.

Instrumento de relevamiento de datos

Encuesta realizada en imprenta mayúscula para facilitar la accesibilidad, consignas claras y concisas y apoyatura de imágen para orientar la búsqueda en el buscador Google. PLANTILLA BASE:

A PARTIR DEL USO DE UN DISPOSITIVO TECNOLÓGICO:

1- BUSCAR EN GOOGLE LA SIGUIENTE CONSIGNA: HÉROES DE PELÍCULA

2- TOMANDO COMO REFERENCIA LAS PRIMERAS 20 IMÁGENES RESPONDER:

• ¿CUÁNTOS SON HOMBRES? ¿CUÁNTAS SON MUJERES?
• ¿CÓMO SE VISTEN? ¿CÓMO SON SUS CUERPOS? ¿CÓMO SON SUS PODERES Y/O HABILIDADES? ¿QUÉ EDAD TIENEN?¿QUÉ CARACTERÍSTICAS FÍSICAS O EMOCIONALES TIENEN?
• ¿OBSERVAN PERSONAS CON DISCAPACIDAD?

ACTIVIDAD-SECUENCIA

• Elección del medio digital en función de la accesibilidad y la familiariedad: Buscador Google.
• Distribución de encuestas a las familias a distancia y presencial en la Semana ESI.
• Registro y cuantificación de datos

Resultados

NIVEL DE PARTICIPACIÓN = 43 %, 98 encuestas completadas de un total de 230. CONFIRMACIÓN ABSOLUTA DEL SESGO DE GÉNERO

• 100 % mayoría masculina en héroes, superhéroes y villanos.
• 100% mayoría femenina en princesas

CONFIRMACIÓN ABSOLUTA DEL SESGO HETERONORMATIVO

• 100% en referencia tanto a CUERPOS y ATRIBUTOS “MASCULINOS” como “FEMENINOS” en HÉROES, SUPERHÉROES y PRINCESAS (hegemónicos perfectos, ágiles, musculosos,  esculturales, sin deformidades o carencias, sexys, inteligentes, valientes, etc.)
• 0% en referencia a VILLANOS (deformidad, amputación, cicatrices, ansiedad, ira, exclusión social, resentimiento, problemas psicológicos, frustracion, trastornos psíquicos, etc.), 
• Enorme multiplicidad de atributos de sesgo positivo en la descripción de PRINCESAS: blancas, perfectas, hermosas, elegantes, felices, educadas, risueñas, femeninas, limpias, buenas, codiciadas, románticas, dulces, atractivas, flacas, esbeltas, justicieras, valientes, 

SESGO EN DISCAPACIDAD

• En el 25% (25 casos sobre 98 encuestados) se identificaron personajes con alguna discapacidad en las primeras 20 imágenes en las 4 categorías sumadas (héroes, superhéroes, villanos, princesas)
• De ese 25%, el 44% (11 casos sobre 25), fue registrado en la categoría VILLANOS.

Reflexiones finales

Se logró poner en tensión la problemática de la discapacidad en relación con los dispositivos de uso cotidiano, dando lugar a una conversación entre docentes, estudiantes y familias que permitió visibilizar y no naturalizar los sesgos identificados, lo que contribuyó a fortalecer la mirada institucional.

Se inició el contacto con Lucía González, especialista en la detección de sesgos binarios y de asociaciones de palabras poco deseables con el fin de continuar con nuestra investigación como parte del proceso de construcción colectiva comunitaria de inteligencia artificial y aportar al desarrollo de iniciativas de IA que tengan en cuenta las necesidades de las comunidades, colectivos y minorías afectadas por estas tecnologías.

Modalidad: de presentación: Presencial
Distrito:  Monte Grande/Esteban Echeverría. Región 5 
Institución educativa: Instituto Jhaiti - EP DIEGEP 2187 - CFI DIEGEP 5307